Psicología y Psiquiatría.

Atencion arbitraria

La atención arbitraria es uno de los tipos de atención de una persona, manifestada por un enfoque libre cuando se usan esfuerzos volitivos que lo dirigen a la actividad u objeto necesario y obligatorio, sus cualidades individuales o manifestaciones que no causan interés natural. La atención arbitraria de una persona siempre va en lugar de involuntaria y se considera una forma superior de desarrollo de las funciones mentales basada en el desempeño de la actividad consciente. Siempre se determina no por el interés, sino por una tarea configurada deliberadamente, en la que se dirige a los objetos marcados por adelantado o sus características. Es una actividad efectiva inmediata tan consciente y anticipada, el ajuste de la tarea y la limitación de la percepción que distingue la atención voluntaria de otros tipos.

La atención arbitraria es una función mental que le permite escuchar informes poco interesantes; conducir un coche sin distraerse; considere ciertos objetos en una secuencia claramente definida, en lugar de en un orden caótico, y muchas otras operaciones. A nivel del hogar, puede manifestarse cuando se lee una nota o un libro, el significado está adjunto al contenido, y la fuente o la letra por lo general elude la evaluación y la percepción en general. Si, por otro lado, la tarea de estimar la caligrafía, la fuente, el tamaño de la letra o la corrección ortográfica (para entrenamiento o publicación) se establece intencionalmente, pero debido a la atención voluntaria, se evaluarán parámetros adicionales de antemano.

Atención voluntaria aguda casi al mismo nivel, independientemente de factores externos. El enfoque de este tipo de atención se debe únicamente a los esfuerzos volitivos, por lo que los sonidos más fuertes, las imágenes visuales brillantes o sus propios pensamientos de distracción solo corrigen un poco el éxito de la actividad. En principio, la característica misma de una dirección arbitraria le permite minimizar el número de distracciones por adelantado, o elegir otro momento conveniente para la concentración necesaria.

Si tomamos en cuenta las condiciones de ocurrencia, entonces el punto importante es su formación de por vida y la posibilidad de desarrollo cuando se usan herramientas de desarrollo histórico, y no parámetros innatos. La aparición de este tipo de atención debido a ciertas etapas del desarrollo personal, incluidos los procesos fisiológicos de activación de las estructuras cerebrales y las causas psicológicas.

Las causas de la atención voluntaria.

El surgimiento de la atención voluntaria debido a las relaciones derivadas de la imposición de la experiencia pasada y la tarea, debido a su formulación. Después de que esta función se haya utilizado varias veces en la formulación verbal subsiguiente de la tarea, la atención se cambia arbitrariamente. Esto es como practicar un hábito o desarrollar un reflejo condicionado. Por ejemplo, se le puede pedir a un niño que mire a su alrededor, cruzando la calle, y cuando lo elogie o se asuste varias veces, casi al ser golpeado por un automóvil, se fija una reacción consciente en las palabras utilizadas anteriormente para prestar atención a la carretera.

La importancia de la tarea: cuanto mayor es el significado de la tarea, especialmente en el contexto de la vitalidad o la supervivencia, más fácil puede controlarse arbitrariamente la atención. Estos son factores naturales e innatos que le permiten dirigir su atención arbitrariamente, correlacionándola con la necesidad, y el segundo punto es el interés interno. Es importante notar la diferencia en la influencia del interés en la ocurrencia de arbitrariedad o su ausencia en el proceso de atención; en el caso de interés involuntario es el motivo principal, es decir, Donde más brillante, mejor, más emocionante en este momento, la atención se dirige allí. En el caso de la atención voluntaria, el interés juega un papel solo cuando se enfoca en una perspectiva a largo plazo y refleja el valor a largo plazo y las actitudes de vida del individuo. Es interesante para la perspectiva que permite centrarse en el momento actual, mientras que su plenitud emocional permanece en segundo plano, lo que en última instancia hace posible participar en cosas desagradables o aburridas en aras de un mayor progreso.

La razón histórica para la aparición de la atención dirigida se considera la aparición evolutiva de la conciencia en la dirección del trabajo, es decir, Esos momentos de ello, cuyo cumplimiento no está regulado instintivamente o deseos (los animales no poseen). Por lo tanto, el desarrollo de la atención voluntaria se llevó a cabo con el fin de lograr la posibilidad de lograr metas prometedoras y significativas, donde existía la necesidad de realizar no solo las acciones deseadas, sino también aquellas requeridas por la situación.

Características de la atención voluntaria.

La peculiaridad de la atención voluntaria es la actividad del individuo para lograr los objetivos, sin tener en cuenta las preferencias por el momento. Esta habilidad se forma gradualmente, que se caracteriza por un período de sensaciones desagradables asociadas con la tensión interna de la fuerza de voluntad, pero a medida que se adquiere esta habilidad, la tensión desaparece y la incomodidad por la necesidad de mantener la concentración por todos los medios disminuye significativamente.

Esta cualidad puede manifestarse no solo de manera independiente, sino también influir en otros procesos. Gracias al uso activo y la capacidad de determinar la dirección de su atención, una persona también ajusta su memoria, eligiendo los momentos necesarios, corrige el ritmo de varios procesos, ajustándolos adecuadamente a la situación y también regula completamente la actividad para el resultado final.

En el aspecto fisiológico, este proceso se debe a la participación de los lóbulos frontales de la corteza de los hemisferios, que son responsables de la corrección, así como a la programación de la actividad futura del individuo. La peculiaridad de la activación de estas áreas es que el estímulo (una señal capaz de cambiar la actividad) proviene del segundo sistema de señal. Esto significa que el pensamiento se convierte en una señal de prioridad en comparación con el entorno, lo que significa que los estímulos que emanan del ser interior tienen una ventaja para guiar la actividad y el foco de atención. Esto elimina el control cerebral completo sobre el comportamiento humano, ya que Los instintos de autoconservación siguen ocupando el lugar más influyente entre todos los procesos internos de las acciones de ajuste.

Las características de esta función mental superior se deben a la mediación y la conciencia, lo que implica un cierto desarrollo de la psique al momento de establecer la atención voluntaria. Se basa en los esfuerzos volitivos mínimos, la capacidad de percibir y la autoconciencia con un mayor acoplamiento de los factores existentes y los resultados deseados. La arbitralidad surgió en el curso de la evolución, ya que la capacidad de transformar la realidad a través de sus actividades, por lo tanto, como todas las funciones adquiridas, necesariamente pasa las etapas aceleradas de la aparición evolutiva en cada historia fenomenológica de la personalidad. Por lo general, el período de formación de la capacidad de dirigir conscientemente la atención se forma desde el nacimiento hasta los seis años, y luego se perfecciona cada vez más gracias al sistema educativo y los esfuerzos de la persona. Esta es otra característica clave: el sistema educativo, la participación particular del niño en el proceso y la influencia de los demás. De estos factores depende la velocidad de formación de la habilidad y su nivel de desarrollo.

Formación de atención voluntaria.

La formación, como el desarrollo de la atención voluntaria, está fuera de la personalidad, por lo tanto, el desarrollo independiente de esta función mental es imposible. Solo gracias a la sociedad, que involucra constantemente al individuo en la interacción, muestra nuevos tipos de actividad y dirige la atención espontánea, es posible el surgimiento de un proceso adicional direccional y controlado. El ambiente social enseña al niño cómo los mecanismos de adaptación volitiva, cuyo uso en el futuro será necesario para la autocorrección de su atención.

La formación de arbitrariedad ocurre gradualmente con la asimilación de mecanismos externos de ajuste de atención. Estos pueden ser gestos de los adultos, y luego, con la comprensión del habla invertida, tales ajustes pueden ocurrir en forma de guía verbal. Al final del jardín de infantes, el discurso de un adulto generalmente se reemplaza por el propio discurso del niño, que se dirige a sí mismo o a ninguna parte. Dichas apelaciones no son de naturaleza correctiva y no son un intento de interactuar con otros, sino solo la planificación de sus propias actividades, cuya dirección son las palabras. Gradualmente, este proceso ingresa al mundo interno y se colapsa en conjuntos subconscientes de funciones.

La formación directa del control volitivo de la atención está inextricablemente vinculada a la asimilación y aceptación de las normas del entorno social, cuyo cumplimiento requiere la inclusión de este tipo de habilidades. Centrándose en la necesidad de realizar (por ejemplo, armar juguetes) antes de comprometerse en lo que prioriza los intereses del minuto (el juego): la primera formación de arbitrariedad. A una edad temprana, a los niños les resulta bastante difícil aplicar habilidades desconocidas, y la concentración prolongada puede causar un rápido agotamiento mental. No hay necesidad de regañar al niño por no cumplir con lo que pretendía y distrajo, es mejor dar tiempo y la oportunidad de regresar de forma independiente a actividades no muy agradables después de un tiempo o un breve descanso.

La debilidad de la arbitrariedad a una edad más temprana requiere no solo un estrés adicional por parte del niño, sino también la construcción del proceso educativo para que la atención involuntaria se use al máximo y solo la volitiva se conecte gradualmente. Esto es necesario tanto para un mejor rendimiento académico como para la formación orgánica de funciones mentales superiores. La naturaleza difusa del desarrollo de las funciones de control afectará el éxito de adquirir atención voluntaria, por lo tanto, es necesario tener en cuenta los momentos de buen desempeño y su reducción, como una variante del desarrollo normativo.

La forma más óptima de formar arbitrariedad es dominar y aprender una nueva actividad. Al aplicar este enfoque, se involucra inicialmente la atención natural involuntaria, y luego el interés o la conciencia de los beneficios adicionales de uno mismo alienta al niño a hacer esfuerzos voluntarios para dominar nuevas habilidades. Entonces, los factores motivadores del desarrollo pueden convertirse en sentimientos competitivos o autoestima, un sentido del deber contribuye bien, pero es necesario formar esta motivación con cuidado para que no haya un gran sentimiento de culpa en el fracaso.

Hay ciertos requisitos para las tareas que los adultos colocan frente al niño, como la claridad de las formulaciones. Esto se refiere tanto al proceso de implementación con todas sus etapas, como al resultado final o sus variantes que deben obtenerse. La educación general de responsabilidad y observación se puede mantener utilizando un interés constante en lo que está sucediendo, para lo cual se recomienda un cambio de actividad, así como estableciendo tareas factibles que no sobrecarguen el sistema nervioso, pero que den la sensación de superar una nueva barrera.

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