Psicología y Psiquiatría.

Crisis de 7 años

La crisis de 7 años en un niño es el resultado del desarrollo social y ciertos estándares educativos. Entre todas las crisis de edad, esta es la única que está regulada y provocada por la humanidad, ya que está vinculada por la necesidad social de obtener una educación en un marco de tiempo claro. En sociedades donde no hay necesidad de dominar el conocimiento en las instituciones estatales (la falta de él o la posibilidad de elegir la educación en el hogar) o en ausencia de un marco de tiempo claro para el inicio de la educación, tales crisis no surgen. Es por eso que tiene sentido llamar a la crisis de edad de 7 años educativa o educativa, ya que está determinada únicamente por el programa educativo.

En otras crisis de desarrollo, el papel principal lo desempeña la resolución de los problemas internos del individuo, que surgen en el contexto de las neoplasias mentales y las inconsistencias del estado social pasado del niño con sus nuevas capacidades y habilidades.

La crisis escolar de 7 años implica un período de mala adaptación de duración variable en relación con el establecimiento de otras categorías de interacción social, colisión con nuevas reglas y nuevas personas. En ausencia de la preparación del niño, el período de mala adaptación puede ser bastante largo y difícil, y para todos los que lo rodean.

Entre los fenómenos más notables, existen formas de protesta activa y pasiva ante nuevos requisitos, neurotización general de la enfermedad, a veces acompañada de somatización (esto explica el aumento de resfriados y no la situación epidemiológica).

El niño, sintiendo un cambio en su papel, de recibir cierta responsabilidad y deber, comienza a esforzarse por comportarse como un adulto. Siente que lo es, hay casos frecuentes de planificación de la vida detallada ya largo plazo, que imitan el comportamiento de los adultos. Aquí los padres pueden observar su comportamiento en el hogar o su actitud para trabajar en forma de caricatura; es su reacción que el niño se reproduzca sin pensar demasiado en la relevancia y la conformidad. Todo parece antinatural, educado, el estado de ánimo puede volverse inestable debido a la confusión ante nuevas tareas, pero intenta hacer coincidir.

En relación con la formación de procesos mentales principales, se produce la formación clave y final de las funciones cognitivas básicas, los procesos de pensamiento y la imaginación. El niño forma su primer concepto de vida, con ciertas categorías y signos del bien y del mal, comienza a distinguir de forma independiente tales categorías sin incitar. La inclusión en la sociedad y el lugar que ocupa forma la autoestima y, finalmente, completa la formación de la autoconciencia como individuo. Esto cambia completamente la percepción del mundo, porque antes, la psique del niño sentía una completa unidad con el mundo, percibía a las figuras paternas como una continuación indivisible de su propio ser.

El problema de la crisis de 7 años es que muchos padres pueden pasar por alto los cambios en el estado psicológico del niño debido a la carga en forma de lecciones y horarios. Pasar la mayor parte del tiempo en temas educativos para cumplir con los requisitos escolares puede perder el contacto emocional, la capacidad de notar los verdaderos problemas que inhiben el aprendizaje.

Las razones

La crisis de Vygotsky de 7 años se definió como la etapa de formación de la autopercepción social del individuo. Las causas principales de las experiencias de crisis son los factores internos (cambios psicofisiológicos) y externos (normas sociales y sociales).

Entre los factores psicológicos aparece la necesidad de asimilar activamente su propia nueva función social, así como la orientación en la estructura jerárquica de la sociedad. Los niños que están acostumbrados a comunicarse con todos los adultos, al igual que con sus compañeros, se han acostumbrado al hecho de que se necesita un comportamiento diferente con los maestros. Hay una división en amigos y ermitaños en un grupo de compañeros, existe la necesidad no solo de la presentación personal, sino también de la capacidad de distinguir una empresa adecuada. Todo esto recuerda mucho a la vida adulta, por lo tanto, al recibir responsabilidades, el niño comienza a defender activamente su independencia y el derecho a elegir, y esto se aplica a todas las esferas, y no solo al aprendizaje. Los padres a menudo no están preparados para la percepción de que sus hijos son más adultos y continúan usando el estilo de educación de jardín de infancia, en un contexto en el que existen muchos conflictos.

Habiendo recibido un nuevo rol social reconocido oficialmente, el niño no tiene suficiente experiencia de adaptación para una rápida reestructuración o la capacidad de soportar dos patrones de comportamiento: uno pequeño y un escolar. Esto se traduce en un deseo de rechazar el rol anterior (negarse a irse a la cama temprano o jugar con niños más pequeños) o en la regresión (intentos de regresar al jardín de infantes, quejas, regresar al comportamiento de cinco años). La autoconciencia final de un individuo forma dos loci de evaluación: externa e interna, que forma una personalidad más madura. El niño distingue su evaluación de sus propias acciones y la de los demás, al darse cuenta de que no siempre son idénticas. Esto mejora la independencia de los juicios y las acciones, porque ahora para percibir su personalidad en colores positivos y actúa como correcto, no hay necesidad de una completa sumisión a alguien. Esto puede aumentar el nivel de desobediencia, porque la cara frustrada de la madre ya no significa que actuó realmente mal, sino que se convirtió en su evaluación de la situación.

El sistema de relaciones sociales se vuelve más clasificado, en él aparecen adultos cercanos y formales, compañeros agradables y desconocidos. Al principio, la presencia de una variedad de subcategorías y la necesidad de pruebas de realidad constantes requieren mucha energía para la psique del niño. La actividad de entrenamiento sigue siendo la actividad principal, en relación con la cual el nivel de tensión crece en todas las direcciones, incluidos los procesos cognitivos y la esfera emocional.

Las reglas y prohibiciones escolares son factores externos que cambian la psique. Para estudiar los límites de lo permitido, para encontrar soluciones y manipulaciones, para mejorar su propia vida, el niño no usa un modelo conversacional (inherente a las etapas más maduras de desarrollo), sino uno conductual. Parece un comportamiento provocativo, indiferencia, desobediencia, sabotaje. El propósito de este comportamiento es el mismo: verificar qué tan fuertes e inviolables son las reglas, hasta qué punto los padres y maestros son influenciados.

Los cambios fisiológicos (cambios en los dientes, crecimiento rápido, aumento de la fuerza y ​​masa muscular, habilidades mejoradas de concentración y resistencia) brindan muchas oportunidades nuevas. Al mismo tiempo, son los cambios físicos (aunque positivos) los que se dan a los niños con dureza. No se realizan, pero requieren adaptación, la capacidad habitual de controlar los cambios corporales, lo que en última instancia provoca un estado de ansiedad constante inconsciente de fondo. Es bastante difícil entender la irritabilidad de uno asociada con el desarrollo del hábito de aplicar la fuerza con cuidado o adaptar el propio cuerpo y sus proporciones a nuevos parámetros.

Síntomas de una crisis de 7 años.

Las peculiaridades de la crisis de 7 años se manifiestan individualmente y la cantidad de tiempo se relaciona con la atmósfera en la familia, el nivel de comprensión de los padres sobre lo que está sucediendo con el niño, la disponibilidad de ayuda, apoyo y preparación para el cambio. Comprender que los cambios en la vida se le dan a un niño puede ser difícil para ciertos síntomas. En la mayoría de los casos, esto se manifiesta por desobediencia, ya que el niño expresa su propia protesta por los cambios para los cuales el número o la intensidad e intensidad que exceden las normas habituales de estrés mental no están listos. Este puede ser un intento peculiar de devolver todo como estaba o mostrar a los adultos que no puede hacer frente al volumen o ritmo requerido.

La desobediencia puede incluir no solo una negativa directa a cumplir con los requisitos o solicitudes, sino que también se manifiesta como obstinación al defender la opinión de uno. Por ejemplo, un escolar acepta hacer todas las lecciones, pero defiende obstinadamente la oportunidad de hacerlo en un momento conveniente para él o no puede realizar las tareas en un tema, considerándolo poco interesante. A menudo en manifestaciones de comportamiento y caprichos que aparecen con mayor frecuencia en situaciones de sobrecarga de información o agotamiento emocional. Así como a los tres años con la ayuda del llanto, el bebé señaló la angustia de la realidad, los caprichos a la edad de siete años hablan de las condiciones insatisfactorias en las que vive actualmente. Si los ignora, el siguiente paso puede ser la somatización o una crisis nerviosa en el contexto de apenas soportar el voltaje.

El deseo de aparecer más vívidamente se manifiesta, un niño de 7 años tiene un tono de negocios, puede pasar tiempo con sus padres después de que termina cosas importantes (hablará de la misma manera). Copiar gestos y comportamientos de adultos, abandonar los juegos infantiles son signos vívidos de incipiente socialización. El temor de los padres a que se imite a los cigarrillos con un palito de caramelo no se justifica en esta etapa y no significa que un estudiante de primer grado fume a la vuelta de la esquina; esto es una imitación del comportamiento adulto. En los gestos y reacciones hay mucho control debido a la necesidad de cumplir con los requisitos, para cumplir con ciertos estándares. Tal necesidad forzada conduce a una pérdida de espontaneidad, y muchos comienzan a comportarse de manera ficticia.

Las críticas y las peticiones se perciben negativamente, porque ahora el niño se considera a sí mismo adulto y afila la habilidad de confrontación tanto como sea posible. Este es un elemento necesario en la primera vida adulta entre los alumnos de primer grado debido a que la incapacidad para distinguir entre los dos se manifiesta en casi todas partes. Se puede decir que lo principal es negarse, mostrarse, rechazar comentarios críticos sobre la posibilidad de otra solución. Pero después de un corto período de tiempo, la negativa puede ser reemplazada por un acuerdo: él viene a comer después de un breve período después de la negativa, realiza el asesoramiento de los padres con respecto a su trabajo. Por lo tanto, puede parecer que hay una inconsistencia de acciones y sentimientos, lo cual es bastante explicable por la necesidad de implementar la capacidad de resistir.

Al darse cuenta de cómo las reglas han cambiado para él, un niño de 7 años comienza a tratar de cambiar las reglas para toda la familia, para establecer su poder. En el mejor de los casos, este será el horario según el cual toda la familia debe vivir con un determinado horario de almuerzo y clases, en el peor de los casos, esto se convierte en terror e intenta cumplir cualquiera de sus caprichos.

Recomendaciones a los padres

Ante una enorme cantidad de nuevas responsabilidades, el niño responde con nerviosismo a cualquier requisito y responsabilidad. Todos sus deseos deben formularse para actualizar el interés del niño o la necesidad de cumplirlos. Los pedidos o incluso las solicitudes se pueden percibir negativamente. Los requisitos de comportamiento es mejor no pronunciar, sino mostrar su propio ejemplo. Si no se presentan tales situaciones, puede mostrar las películas relevantes o contar historias sin indicar la necesidad de cumplir. Los niños en esta etapa absorben con entusiasmo información sobre las reglas de existencia en la sociedad, por lo que fácilmente aprovechan esos mensajes velados.

Para reducir el nivel de estrés, excluya inmediatamente las actividades de juego de la vida del niño, reemplazándolo con actividades de aprendizaje. Debe tener una brecha en su mundo familiar donde pueda descansar y relajarse. Es bueno, incluso antes de la escuela, realizar cursos de preparación para la capacitación, no solo sobre el estudio de los conocimientos básicos, sino también sobre las formas de educación (la necesidad de cumplir con el programa, respetar a los adultos, etc.). Fomentar los logros relacionados no solo con las funciones cognitivas, sino también con la capacidad de establecer y navegar en la interacción social. La primera buena nota se puede notar como un paseo familiar, y la adquisición de nuevos amigos puede ser fomentada por los chats de niños con papas fritas y fruta.

Es importante respetar las decisiones tomadas por el niño, incluso si son ridículas. Como corrección, un recordatorio puede ser apropiado, por ejemplo, que la última vez que caminó con el estómago vacío fue desagradable, y los experimentos con las apariencias deben dejarse hasta la revisión por pares. En el caso de una disputa, no presione a la autoridad y no prohíba algo sin argumentos, por lo que alienta la protesta directa o la obstinación. Hablando con el uso de los hechos, no solo aprenderá la motivación del niño, sino que también tendrá la oportunidad de hablar y escucharlo. Cualquier diálogo lo deja en contacto, lo que es más significativo que la preservación formal de posiciones. Todavía hay muchas crisis y momentos difíciles por delante y la confianza subconsciente en el apoyo de los padres es importante, lo que brinda la oportunidad de consultar sobre temas controvertidos y obtener protección o consejos prácticos en los casos en que es imposible enfrentarlos por su cuenta.